Gedurende 2 schooljaren werd een groep leerkrachten met migratieachtergrond intensief ondersteund. Zij deelden hun ervaringen en inzichten tijdens coaching, in focusgroepen en interviews. Maak hieronder kennis met een aantal van hen! In 3 woorden beschrijven zij telkens wat voor hen belangrijk is in een inclusieve school.
Wist je dat? Slechts 6.4% van alle Vlaamse leerkrachten een migratieachtergrond heeft, en slechts 2.5% een niet-EU achtergrond?
In Vlaanderen en Brussel zijn verschillende onderwijsactoren aan de slag rond het thema diversiteit en inclusie en meer bepaald hoe we als schoolteams en lerarenopleidingen meer talenten met migratieachtergrond aantrekken én behouden. Hieronder proberen we heel wat van deze acties, tools en bronnen te verzamelen. Uiteraard is dit lijstje onvolledig. Laat ons gerust weten wat we nog kunnen toevoegen via info@teachforbelgium.be met vermelding ‘Diverse Leraarskamers’.
Op 13 september vieren we de internationale dag van het testament voor het goede doel.
Teach for Belgium opnemen in je testament, dat betekent iets nalaten aan leerlingen die met minder kansen aan de start komen op school.
Het Pygmalion-effect sluit nauw aan bij de ‘self-fulfilling prophecy’ en verwijst naar het sociaalpsychologisch fenomeen waarbij iemands verwachtingen van een persoon leiden tot bepaalde gedragingen die deze verwachtingen bevestigen. Dit effect kan van toepassing zijn op verschillende situaties, waaronder de manier waarop schoolleiders hun leerkrachten benaderen, en met name leerkrachten met een etnisch-cultureel diverse achtergrond. Het Pygmalion-effect begrijpen en toepassen draagt bij aan de creatie van inclusieve schoolomgevingen waarin alle leerkrachten zich betrokken en gewaardeerd voelen.
Vaak lijkt het zo alsof de leefwerelden van volwassenen en jongeren mijlenver uit elkaar liggen. Twee verschillende generatie met andere visies, waarden en verwachtingen. Elkaar begrijpen en van elkaar leren lijkt daarmee een onbegonnen zaak. Maar is dat wel echt zo?
Wie nog twijfelt aan de complementariteit van het Teach for Belgium-programma met de lerarenopleiding zou eigenlijk gewoon zelf eens een module klasmanagementtechnieken moeten komen volgen. De LIO-studenten van de educatieve bachelor secundair onderwijs aan Karel de Grote Hogeschool kunnen hierover meepraten (LINK filmpje Michael). Zij volgden in 2023 de gastmodule ‘Klasmanagementtechnieken’ in het kader van een keuzetraject binnen hun opleiding en proefden van onze aanpak.
Lerarentekort? Er is helemaal geen lerarentekort!
Generatiestudenten, net-afgestudeerden die toch nog gaan voor die extra educatieve master, zij-instromers die massaal kiezen voor lesgeven… animo voor het lerarenberoep blijft niet uit. Heel veel mensen blijven kiezen voor de mooiste job die er is: leerkracht. En toch lukt het ons onderwijs niet deze mensen ook daadwerkelijk voor de klas te houden. Eigenlijk is er geen tekort aan leerkrachten, maar ontbreekt het aan een écht duurzaam kader om hen te begeleiden in hun eerste jaren voor de klas, waardoor bijna 27% van de starters binnen de drie jaar alweer uitstroomt.
Er is een lerarentekort in Antwerpen. Tegelijkertijd valt op dat het aantal leerkrachten met een migratieachtergrond laag is. Nochtans zijn de Antwerpse klassen veel diverser geworden. Deze diversiteit is niet vertegenwoordigd in het lerarenkorps. Het is op dit moment onvoldoende duidelijk hoe dit komt en welke drempels en kansen er zijn.
Aan het einde van ons tweejarig programma worden de deelnemers van ons leiderschapsontwikkelingsprogramma alumni. Meer dan 2 van de 3 alumni zijn momenteel nog steeds leerkracht. De rest blijft ofwel actief in het brede onderwijsveld, maar neemt een andere functie op, of gaat voor een carrière in een andere sector.
Op zoek naar een specifiek artikel of thema?
CATEGORIEËN
BLIJF GEÏNFORMEERD
Inschrijven voor onze newsletter
MEER WETEN
MEER INFORMATIE NODIG ?
